 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
|
 |
 |
 |
 |
РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ.
Учитель Дудник О. В.г.Самары
ТЕМА УРОКА : Н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях
ТИП УРОКА: комбинированный.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ : элементы технологий
ü Развития критического мышления
ü Коллективный способ обучения ( по Дьяченко В. К.)
Оценка педагогической ситуации: возможности класса средние, данный урок
используется учителем для формирования интереса к русскому языку.
Цели урока:
систематизация знаний учащихся по теме “Причастие”;
совершенствование орфографических и пунктуационных навыков;
формирование практических умений и навыков семиклассников по осознанному
применению полученных знаний в повседневной практике;
воспитание бережного отношения к слову.
Образовательные: закрепить знания учащихся о правописании Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; повторить способы образования причастий
Развивающие: развивать память, воображение, сравнение, речь, индукцию, дедукцию, умение работать в парах.
Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку.
Задачи урока:
-
закрепить умение находить причастие и определять его грамматические признаки;
-
совершенствовать умение видеть и правильно решать орфографические задачи в конкретном причастии;
-
совершенствовать умение видеть и при необходимости выделять запятыми причастный оборот.
Оборудование урока: записи учителя на доске (см. ход урока); карточки с суффиксами причастий (разные по цвету), крепящиеся к доске магнитами; Распечатки материалов для самостоятельной работы учащихся в конце урока.
|
Оргмомент. Мотивация. |
Учитель. -Сегодня урок будет необычный - кулинарный. Мы не только познакомимся с различными рецептами, усвоим правописание Н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях, но и заметим как в практической жизни важно правильное использование причастий и отглагольных прилагательных. На уроке вы составите кулинарный словарь, кто-то рецептурный сборник, свою памятку кулинарных слов с одной Н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях, несомненно, это пригодится вам в практической жизни. |
|
Цели учебной деятельности.
|
- А для вас , дети, что важнее на уроке? (Закрепить : Н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях. Познакомиться с рецептами, где используют причастия. Проявить активность на уроке, получить оценку). |
|
Повторение изученного. |
--1. Чтобы в процессе работы мы не распыляли свое внимание, назначим 3 помощника, которые к концу урока помогут систематизировать нам знания. Кулинарный словарь составит…………Сергей Лучшие рецепты соберет…………. Рекомендации в Тетрадь - Памятку (слов, таблиц..) сделает……Таня.. 2. Итак, пока Ира ищет по словарю, что такое КУЛИНАРИ/ Я, мы вспомним -ЧТО такое причастие? - КАК образуются причастия? - Повтори , какие суффиксы у действительных причастий. - Назови суффиксы страдательных причастий. - В каком времени бывает причастие. - Влияет ли глагол , от которых образуется причастие на суффиксы ? Вывод: Нн – от глаголов на ать – ять Енн – от глаголов на ить , еть , ть , чь. В отглагольных прилаг. пишется Н НН Если прилаг. образовано Если прилагательное от глагола от глагола с -ова- несовершенного -ева- вида мариновать штопать – штопаный маринованный чулок Исключение: жеваный, кованый. Помни слова – исключения: Желанный нежданный, негаданный, невиданный, неслыханный, смышленый, ряженый. -Итак. Подобную таблицу на листе, для Памятки оформит… |
|
Усвоение содержания учебного материала. |
3.- Что же такое КУЛИНАРИ/ Я? Осень - капустная пора. из одного и того же продукта можно приготовить множество блюд. Что, например, можно приготовить из капусты? Вареная…………КАПУСТА……………….. тушеная соленая маринованная квашеная жареная - Слова каких частей речи написаны ? -Можно ли изменить написание слов, не меняя самого блюда? - Сравните:
С овощами
, тушенное
с овощами. |
|
Обеспечение осознанности формируемых знаний. |
УПРАЖНЕНИЕ № 119 ( КОММЕНТИРОВАТЬ) По учебнику « Русский язык. 7 КЛАСС.».Автор-Баранов М. Т. и другие .М. « Просвещение». 2004. |
|
Обеспечение прочности формируемых знаний.
Инсерт(маркер)
Обеспечение прочности формируемых знаний.
|
А дальше будем работать по группам 1 ряд- работа в паре 2 ряд в динамических парах 3 ряд по бригадам. ИНДИВ. задание - узнать по словарю значение слов МАСЛЯНЫЙ и МАСЛЕНЫЙ.. ДЛЯ 1ряда Работа в паре. Диктуем друг другу диктанты, проверяем сами, маркируем слова, в написании которых сомневаемся, обмениваемся, проверяем, ставим оценки. Фаршированные помидоры. Жаренная в сухарях рубленая котлета. Сваренный борщ. Соленые огурцы. Засахаренная вишня. Запеченное мясо. Печеные пирожки. Слоеный пирог. Концентрированный сок. Некипяченое молоко. Выпеченный без муки торт. Печенный в духовке картофель. Квашеная капуста. Маринованная капуста. ДЛЯ 2 ряда ( по одному слову диктуем в паре сменного состава по Дьяченко) Выделите, промаркируйте ( инсерт) слова , с написанием которых вы согласны(+), не согласны, непонятны (-). .Один из работающих в паре читал словосочетание, другой писал. После этого читал словосочетание другой ученик, а первый писал под диктовку. Затем каждый брал тетрадь соседа и проверял диктант без карточки. Вторично проверяют словосочетания по карточке, оценивают. Переходят. Новому товарищу диктуется то же словосочетание, который диктующий сам перед этим писал. Затем дети переходят на новое место, и образуется новая пара См. схему 10 9 9 7 8 7 10 5 6 5 8 3 4 3 6 1 2 1 4 2 Запеченное мясо Печеные пирожки. Выпеченный без муки торт. Печенный в духовке картофель Квашеная капуста. Маринованная капуста. Засахаренная вишня. Слоеный пирог. Кипяченое молоко. Кипяченное на медленном огне молоко Для 3 РЯДА бригады по 4 человека Вставьте пропущенные буквы. Салат из кваше…ой капусты, соле....ые баклажаны, мороже..ное мясо, туше..ый картофель с копче…ой грудинкой, компот из суше…ых фруктов, быстрозамороже…ая фасоль, утка, фарширова…ая яблоками, с лимо…ым соусом, пече…ые яблоки. Рыба, жаре..ая в тесте, рубле…ая сельдь, голубцы с варе..ым мясом и морковью, пше…ая каша из поджаре…ой крупы, газирова…ый напиток, поджаре…ые кури…ые окорочка, яйца, варе…ые вкрутую, слое…ый торт, хорошо промасле…ый. -Проверяем у доски 3 ряд по представителю - Проверяем взаимооценки 1 ряда -Записываем со 2 ряда слова в Тетрадь - Памятку - А мы поработаем с прилагательным МАСЛЯНЫЙ и отглагольным прилагательным МАСЛЕНЫЙ. ( проверяем индивид. задание- значение слов). МАСЛЯНЫЙ- состоящий из масла ( масляное пятно) работающий на масле( масленый двигатель0 сделанный на основе масла) ! Прилагательное( образовано от существительного МАСЛО) МАСЛЕНЫЙ- запачканный маслом( масленые руки) смазанные маслом(масленая каша) пропитанный маслом( масленый лист) ! Отглагольное прилагательное ( образовано от глагола МАСЛИТЬ). Придумать 2 предложения с различным значением. Проверяем работу у доски, делаем записи для себя. |
|
Контроль усвоения. |
Выборочно- объяснительный диктант. Званый обед. Сначала были поданы закуски: иссиня- черная икра, разрисованная сливочным маслом, разделанным под цветы; салаты, украшенные букетами из овощей; помидоры, прослоенные луком; омары, сваренные в соленом растворе; селедка, распластанная на длинном серебряном лотке; заливной поросенок, разрезанный на порции и снова сложенный; прожаренная темно-коричневая глухарка.Весь стол был похож на яркую разноцветную клумбу.Затем по традиции шел куриный бульон со слоеными пирожками. ---Сдадут на проверку тетради…. -- Теперь те ребята, что получили специальные задания на весь урок, отчитаются о своей работе. --Кулинарный словарь зачитает…. - Рекомендации в Тетрадь - Памятку даст…..… -- Интересными рецептами лучших, активных на уроке отметит, подарит -- Оценки в журнал…
|
|
Задания на дом с указаниями для учащихся. |
ИТОГИ - индивидуальные задания: Составить рецепт с использованием причастий. Остальным - из рецептов выписать причастия, выделить суффиксы. Например: Грибы, тушеные в сметане. Макароны, запеченные с сыром. |
Анализ урока
Предмет: русский язык. Тема: « Н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях»
Учитель Дудник О. В. Г. Самара
Оценка правильности определения целей занятия.
Цели урока определены исходя из анализа педагогической ситуации его проведения: самостоятельная поисковая деятельность и деятельность межличностного общения( группового взаимодействия) являются ведущими для учащихся 7 класса. Дидактические возможности темы урока позволяют опираться на эти виды деятельности на основных этапах ее изучения. Формулировка целей работы учителя и учащихся взаимосвязаны.
Рациональность структурного построения занятия и целесообразность распределения времени по его элементам. Структура этапов построения уроков включает: мотивацию, целеполагание, повторение, усвоение содержания учебного материала, обеспечение осознанности формируемых знаний, обеспечение прочности формируемых знаний, контроль усвоения, задания на дом с указаниями для учащихся. Состав и последовательность элементов психологически оправданы, обеспечивают необходимые условия для продуктивного учебного труда учащихся на уроке.
Оптимальность отбора содержания учебного материала.
Задания подобраны не только с грамматико-орфографическими требованиями, но и с учетом социальных и личностных потребностей(многие ориентированы на поступления в кулинарные училища).Слабоуспевающая ученица Таня получает задание для закрепления. Сергей - инертный ученик, но ему пришлось обращаться к одноклассникам, заглянуть в Кулинарные книги, чтобы составить Кулинарный словарь слов- причастий, используемых в рецептах. Сочетание оптимальных этапов содержания учебного материала в зависимости от этапов формирования навыков - повторение правил, использование опорного конспекта, установление аналогий, инсерта, иллюстративность позволяло не перегружать внимание и память. Новые знания добывались с помощью наблюдения, сравнения, анализа, комментированная работа позволяет усвоить и слабоуспевающему ученику.
Эффективность реализации образовательных и развивающих целей. Образовательные цели и развивающие сочетаются, достигнуты.
Оценка эффективности выбора методов и приемов обучения, способов формирования и развития познавательного интереса к учебной мотивации. На уроке было целесообразное использование разнообразных видов, форм совместной деятельности учеников, учителя. Применялись современные педагогические технологии (технология Развития критического мышления, Коллективный способ обучения ( по Дьяченко В. К.).Наблюдается творческий подход к структуре учебного занятия. Сочетаются различные формы коллективной и самостоятельной работы. Осуществляется обратная связь, контроль. Познавательный интерес высок.
Содержание учебной деятельности на уроке.
Гармонично сочетается групповая работа, индивидуальная, коллективная. Так 1 ряд выполнял задание в паре. Диктовали друг другу диктанты, проверяем сами, ставили оценки.2 ряд работал в паре сменного состава.3 ряд работал по бригадам, вставляя пропущенные буквы, т.е. более сильные обучали слабых. Таким образом, ребята обучались и самоконтролю, взаимоконтролю. Самостоятельно работали над индивидуальными заданиями. Рецептами дети заинтересовались, значит, есть связь с жизнью, применение знаний.
Организация педагогического общения. На этапах выполнения совместных заданий осуществлялось эффективно, при групповой работе - менее эффективно, так как более трудоемко. Но контроль учителя был повсеместным.
Педагогический стиль. На различных этапах урока стиль отношений с учащимися остается гуманистическим и деловым.
Урок русского языка в 6 классе.
Учитель Дудник О. В. МОУ СОШ № 35 г.Самары
ТЕМА: "Имя прилагательное. Повторение"
ТИП урока: контрольно-обобщающий.
Технологии, методы и приемы: с элементами технологии развития критического мышления, эвристическая беседа, наблюдение, сравнение.
Оценка педагогической ситуации: класс со средними возможностям, знаниями, но дидактические возможности темы разноплановые, учителю важно использовать нетрадиционные подходы к этапам урока.
Вид урока: Письмо.
Цели:
-
Повторение и обобщение изученного материала по теме “Имя прилагательное” Закрепление изученных орфограмм.
-
Умение находить прилагательные в предложении и словосочетании; определять их грамматические признаки; разряд по значению; выражать свои мысли, интерпретировать и преобразовывать прилагательные в тексте.
-
Воспитание интереса к изучению русского языка.
Задачи урока:
образовательные:
-
проверить прочность усвоения темы,
-
закреплять орфографический навык правописания сложных случаев имён прилагательных;
развивающие:
-
продолжать развивать аналитико-синтетическую деятельность учащихся;
-
операций сравнения, сопоставления; выделение главного и преобразования,
-
коммуникативные способности учащихся;
воспитательные:
-
вырабатывать ответственность за выполненную работу;
-
продолжать формировать культуру учебного труда и взаимопонимание.
Оборудование: Таблицы с изученными орфограммами Карточки Текст о феврале , ирисе. Иллюстрации картин (И.Э. Грабарь “Февральская лазурь”)
ХОД УРОКА
|
1 ЭТАП СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПА. Содержание взаимодействия с учащимися. Вводный. Постановка дидактической цели На сегодняшнем уроке мы повторим и то, что изучили в теме “Имя прилагательное”. Но для этого нам нужно представить, что имя прилагательное не просто часть речи, а настоящее государство, в котором действуют свои законы и правила. Вспомним самое главное, а в конце урока мы должны написать письмо с описанием. Повторение. Деятельность учителя. 1. К доске выйдут 2 человека, и из данного текста на слух будут выписывать существительные и прилагательные, по которым мы можем представить девочку. Читаю. Машка Кудрявцева – нежная, хрупкая и благоухающая, как ландыш. У нее лицо совершенно маленькой девочки, и это детское личико налеплено на мелкую, как тыковка2, головку. Головка приделана к тонкой, как стебель, шейке. А уже дальше шея примыкает к рослому, стройному, вполне семнадцатилетнему существу, и все это вместе называется3 Машка Кудрявцева. Движется она не прямо, а как-то по косой, и так же по косой летят за ней ее легкие волосы. И когда она входит в комнату, она вносит другой климат. Воздух вокруг нее смолистый и чистый, как в сосновом бору после дождя. Зубы у нее белые, крупные, кинозвездные. Она это знает и постоянно озаряется улыбкой, и такое впечатление, что ее семилетнее личико узковато для улыбки. Улыбка как бы вырывается за пределы лица. (В.Токарева) (В.Токарева Деятельность ученика. Выписывают: Нежная, хрупкая, маленькой, легкие, белые, кинозвездные Ландыш, тыковка, стебель, шейка, зубы, личико. Деятельность учителя. 2. - Почему прилагательные лучше помогают нам представить, что обозначают имена прилагательные? - нужно правильно распределить имена прилагательные по разрядам. А для того, чтобы задание сделать быстро, мы будем работать в группах. Деятельность ученика.
Белый, лисий, узкий, немецкий, робкий, чуткий, золотой, стальной, барсучий, папин, смелый, классный, зимний, холодный, заячий, каменный. Докажите, что правильно справились с заданием (т. е. объясните). 3. - Одно из самых длинных, а потому и сложных правил — «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных». Разберёмся с ним по пунктам. Деятельность ученика.
--Расскажи по опорной таблице. - Выполни индивидуальное задание у доски. Не)?добрый, а злой; (не) брежный; (не) счастливый; (не) лепый; (не) вежлив; (не) отложный; (не) вежлив, а груб; (не) мелкий, а глубокий; (не) лёгкий; (не) ряшливый. Деятельность ученика самостоятельно. Деятельность учителя 4. - Цифровой диктант.( для всех) Лимонная кислота, бесценное произведение, старинная вещь, журавлиный клин, песчаная отмель, земляной вал, лиственный лес, оконное стекло., картинная галерея. Деятельность ученика. Взаимопроверка по коду. (КОД : 2,2,2,1,1,1,2,2,2.) Деятельность учителя 5 - Самой несговорчивой частицей является НЕ. И для того, чтобы правильно писать её с именами прилагательными, требуются знания и умения. Давайте проверим индивидуальное задание у доски. Деятельность учеников- проверка |
|
Повторение. Деятельность учителя. 1. К доске выйдут 2 человека, и из данного текста на слух будут выписывать существительные и прилагательные, по которым мы можем представить девочку. Читаю. Машка Кудрявцева – нежная, хрупкая и благоухающая, как ландыш. У нее лицо совершенно маленькой девочки, и это детское личико налеплено на мелкую, как тыковка2, головку. Головка приделана к тонкой, как стебель, шейке. А уже дальше шея примыкает к рослому, стройному, вполне семнадцатилетнему существу, и все это вместе называется3 Машка Кудрявцева. Движется она не прямо, а как-то по косой, и так же по косой летят за ней ее легкие волосы. И когда она входит в комнату, она вносит другой климат. Воздух вокруг нее смолистый и чистый, как в сосновом бору после дождя. Зубы у нее белые, крупные, кинозвездные. Она это знает и постоянно озаряется улыбкой, и такое впечатление, что ее семилетнее личико узковато для улыбки. Улыбка как бы вырывается за пределы лица. (В.Токарева) (В.Токарева Деятельность ученика. Выписывают: Нежная, хрупкая, маленькой, легкие, белые, кинозвездные Ландыш, тыковка, стебель, шейка, зубы, личико. Деятельность учителя. 2. - Почему прилагательные лучше помогают нам представить, что обозначают имена прилагательные? - нужно правильно распределить имена прилагательные по разрядам. А для того, чтобы задание сделать быстро, мы будем работать в группах. Деятельность ученика.
Белый, лисий, узкий, немецкий, робкий, чуткий, золотой, стальной, барсучий, папин, смелый, классный, зимний, холодный, заячий, каменный. Докажите, что правильно справились с заданием (т. е. объясните). 3. - Одно из самых длинных, а потому и сложных правил — «Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных». Разберёмся с ним по пунктам. Деятельность ученика.
--Расскажи по опорной таблице. - Выполни индивидуальное задание у доски. Не)?добрый, а злой; (не) брежный; (не) счастливый; (не) лепый; (не) вежлив; (не) отложный; (не) вежлив, а груб; (не) мелкий, а глубокий; (не) лёгкий; (не) ряшливый. Деятельность ученика самостоятельно. Деятельность учителя 4. - Цифровой диктант.( для всех) Лимонная кислота, бесценное произведение, старинная вещь, журавлиный клин, песчаная отмель, земляной вал, лиственный лес, оконное стекло., картинная галерея. Деятельность ученика. Взаимопроверка по коду. (КОД : 2,2,2,1,1,1,2,2,2.) Деятельность учителя 5 - Самой несговорчивой частицей является НЕ. И для того, чтобы правильно писать её с именами прилагательными, требуются знания и умения. Давайте проверим индивидуальное задание у доски. Деятельность учеников- проверка Стадия вызова. Формирование 2 групп Получение задания каждой группой. Инструктаж. Деятельность учителя-Дальше мы попробуем написать письмо-описание, используя прилагательные, мы убедились в значимости их, важности правильного правописания. Каждая группа получит текст и картинку, технологическую карту. Необходимо каждой группе составить кластер-описание, используя учебник. провести инвентаризацию слов, которые будете употреблять в своем сочинение-письме. Задание 1 группе: Описание ириса. Задание 2 группе: Описание природы в феврале. Мозговой штурм. Составление кластера. Индивидуальная и групповая работа. Деятельность ученика. Работа по группам. 1 группа. Ирис. Весною в садах привлекает внимание крупный цветок ириса. Его сине-фиолетовые, а иногда желто-розовые лепестки с жилками, как тонкая сеточка весьма своеобразны. За окраску цветов это растение названо в Древней Греции ирисом- « радугой». У нас в России ирис давно известен под нежным названием « касатик», называют его еще « петушком».
--Рассмотрите картинку. Какие ассоциации цветок вызывает? Творческое задание: --Из словосочетаний составь предложения. На ярко-зеленом листике, похож на мохнатую кошачью лапку, красновато-коричневые светлячки, замер сине-зеленый жук. Деятельность учеников.. 2 группа. Индивидуальная и групповая работа
На стёклах, сплошь заиндевелых, Вспомните и назовите картины, связанные с описанием природы в феврале. (И. Э. Грабарь “Февральская лазурь”, Г. Г. Нисский “Февраль. Подмосковье”)
Историческая справка Название месяца “февраль” - латинское по происхождению. Февраль в Древнем Риме заканчивал год, поэтому в конце месяца древние римляне устраивали большой праздник, на котором приносили жертвы покровителю стад богу Фебресу. Отсюда и название месяца – февраль. Древнерусское название февраля - “лютый”. Как вы думаете, почему? В феврале выпадает много снега, стоят лютые морозы. С 24 февраля начнутся так называемые Власьевские морозы – последние, завершающие зиму. Какие ещё знаете названия у февраля? (лютень, снежень, бокогрей, вьюговей.)
Знаете ли вы приметы, связанные с февралём? Творческое задание: К прилагательным подобрать и записать синонимичные сложные прилагательные.
изумрудный – Завершение стадии вызова. Отчет групп о результатах работы Инвентизация слов, словосочетаний по темам.ар 1 группа.( например) Крупный цветок ириса. желто-розовые лепестки. За окраску цветов это растение названо в Древней Греции ирисом- « радугой».Известен под нежным названием « касатик». Многолетние. Цветки крупные, с ярко окрашенным венчиковидным околоцветником Бутон похож на мохнатую кошачью лапку. На листике сидели красновато-коричневые светлячки, рядом на листе замер сине-зеленый жук. 2 группа - также. Стадия осмысления. ( Метод инсерта) Инвентаризация. Деятельность учителя Зачитайте прилагательные, которые будете использовать (промаркированные, инсерт). Какие слова из другого задания , подходят для вашего описания? Составление чернового текста, правка. Стадия рефлексии. Деятельность ученика. Редактирование. Оформление в виде письма другу, бабушке( т. е. индивидуальные модификации). Заключительный. Деятельность учителя и учеников. Оценивание лучших работ. Индивидуально сдать на проверку. Деятельность ученика. - Какие правила о прилагательных были использованы? - Что понравилось на уроке? - Чему научились? |
Ботаническая справка.Касатик
(ирис, пивники)- род растений. Многолетние корневищные травы
с мечевидными или линейными листьями. Цветки крупные, с ярко
окрашенным венчиковидным околоцветником, завязь трехзвездная,
нижняя. Плод- 3-гранная многосеменная коробочка.
 |
||
 |
 |
|
 |
||